“园丁”修炼日记 ——我的班主任成长叙事

“世界也许很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，让我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”这是魏书生老师眼中的班主任。

六年，弹指一挥间，我的班主任经历却深深地烙在我记忆深处，“播种耕耘那片园地”也慢慢变成我眼中的班主任，有三篇日记记录了我的成长，并时刻提醒着自己：做一位称职的“园丁”！

日记一：忘形唯我的“园丁”

入职第一年，在航空2009级1班当见习班主任。每天早自习、课间操、班会课、学生活动、班干部培养、危急事件处理与家长的沟通交流，在老班主任的带领下驾轻就熟地管理得井井有条。有时，老班主任放手让我独立去管带班级，也愉快而圆满地完成任务，我有些得意忘形。她经常会语重心长地叮嘱我：“小李呀，你天智聪慧，也很有责任心，想要当好班主任，需要不断地学习、反思和积累，班主任就像园丁，精心耕耘，有效管理，花园才会生机盎然！否则，有些花会因管理不当，早早枯萎！”我当时听了，不以为然，见习的这个班，学生不是老听我的吗？殊不知，那是老班主任长期管教得当的结果！

唯我的“园丁”，感觉学生离我那么的远。第二年，我独立“上岗”担任护理2010级2班的班主任。见习中，我说什么，学生都听，思维的定势，决定我“新官上任三把火”，班规列得井井有条，也肯花时间和学生们斗智斗勇。那个时候，我觉得班主任对待学生就是应该严格加严厉，甚至唯我独尊的强硬，总觉得班主任就是班集体的“绝对领导者”，威严不容侵犯。

记得刚开学不久，班上一位学生上课顶撞老师，性急的我得知后，把学生叫到办公室，大发雷霆，还真有效果，学生乖乖去给那位科任老师道歉了，其余学生也被我所谓的“威严”镇住，我当时很满足，觉得班主任就该这样。一学期下来，班级管理还算不错，我就更加满足于“能镇压全班”就是好班主任的观点，但班级死气沉沉，学生不愿与我亲近，越发觉得学生离我渐行渐远。

日记二：审视反思的“园丁”

直到第三年，因工作需要，我被调配到学前教育部任课，担任学前教育2011级3班的班主任，我用同样的方法对待她们，却受到了严重的挑战。

记得一天早晨，我早早地来到学术一厅，静听学生练声，几轮练声下来，我眼里“调皮捣蛋”的小娜，喝着牛奶，慢悠悠地走到门口，迟到的她毫无畏惧地准备进去，怒气冲天的我责令道：“小娜，给我站住”！不留情面地狂批，我以为可以奏效，不料，她比我更怒，把手里的牛奶盒用力一扔，扭头就走。我尴尬地呆立在门口，无所适从。最后，还是我班班长帮着解决的，此事不了了之。事后，我在班上就当她不存在，她也不犯事惹怒我，看似相安无事，但第二学期她没有回到学校……

审视反思中的“园丁”，悟出教育的一个最基本法则应该“以学生为本”。小娜的辍学对我触动很大，我开始重新审视过去的一些做法，大量阅读教育理论、班主任管理案例，向同行学习，认真反思我的班主任工作，在学习和实践反思中不断成长。发现：我在不恰当的地点、不恰当的时间，为了班主任所谓的“威严”，没有顾及学生的“尊严”，没有放下老师的“架子”，走近学生，忘却了教育的一个最基本法则“以学生为本”。

日记三：改变成长的“园丁”

今年，我又接手学前教育的一个新班级，并任本班舞蹈老师。这一届学生整体舞蹈水平很好，身材匀称，个子也高，舞蹈课上得很舒心，可就有那么一两个学生让人觉得碍眼。她——小琪同学，身型偏胖，个子偏矮，站在倒数第二排，上课认真，但总是慢半拍，她慢半拍的动作和慢习惯的表情，让我按捺不住老是想点她的名字，但我忍住了。

改变成长中的“园丁”，从修炼自我改变方法开始，让所谓的不可能变成了可能。我试着走近她，并试图了解她的一些情况，一天，我在语文老师处了解到小琪同学的作文不错，并认真地阅读了她的获奖征文《慢生》，文中写道：“花需要阳光、土壤、肥料，少一样都不行，有的喜阴，有的喜阳，不了解她们，很难会为你绽放娇美无比的花来……”我如梦初醒，好在，我还没有采取原来的“强硬办法”。仔细想想，她其实上课是非常认真的，别人休息了，她还在练习；老师有时点名她动作不规范，她也从来不多言语。从那以后，舞蹈课我不再点她的名，而是想办法帮助她，让科代表主动帮带她，并站在她前一排为她示范；课堂练习时，把她分在能力适中的一组同学里，表现出色的时候，适时地表扬她。慢慢地，她的脸上笑容越来越多，情绪越来越放松，慢半拍的舞步越来越少……同样的方法，用于班级管理，关注每一位学生，扬长避短地帮助同学们调动积极向上的内动力，我发现我的班级慢慢在改变……

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