教育理论与教育管理论文_基于职业技能发展的远

文章目录

一、引言

二、研究设计

(一)理论视角

(二)研究方法

(三)研究对象

(四)研究过程

    1. 研究材料收集：

    2. 研究样本抽取：

    3. 资料录入分析：

(五)信效度检验

三、研究过程与资料分析

(一)开放式登录(一级编码)

(二)关联式登录(二级编码)

(三)核心式登录(三级编码)

(四)理论饱和度检验

四、研究发现与讨论

(一)教学临场感为基础，影响远程学习者的职业技能和岗位变化

(二)认知临场感为关键，多维度影响远程学习者职业技能更新和发展

(三)社会临场感为保障，决定远程学习者学习和职业的可持续发展

(四)学习动机为中介，学习过程与职业技能更新和发展相互生成和创生

(五)终身学习为目的，职业技能更新和发展促进了学习行为强化和持续

五、反思与展望

(一)加强远程学习者教学临场感体验，改进基于学习成果参与的教育质量评价方式

(二)加强远程学习者认知临场感体验，促进基于职业经验导向的教育资源建设改革

(三)加强远程学习者社会临场感体验，构建基于成人职业特点的学习支持服务体系

文章摘要:十九届五中全会提出了"建设高质量教育体系"和"建成教育强国"的目标,这意味着,教育全面开启了高质量发展、迈向教育强国的新阶段。在新阶段,信息网络技术的发展促进了高等教育普及化步伐,也促使更多的学习者可以接受更加高质量的教育过程,满足终身学习需求。学习的质量观以及提升路径决定着未来教育的发展方向,该研究基于职业技能更新和发展的视角,利用扎根理论质性研究方法,通过对北京开放大学42名优秀校友事迹文本材料分析,反思远程学习者需求满足情况即学习后的收获来观测远程教育的质量达成情况,对于提升远程开放学习质量的路径进行探索。研究结果表明,远程学习质量的提升需要教育改革着重于对于远程学习者学习动机,学习的过程体验,职业技能的更新和发展以及有持续性的学习行为这四个关键方面的提升,同时围绕"职业人"学习特点和需求,基于探究社区的三个临场感,对远程教育质量评价方式、远程教育资源建设以及建构远程学习支持服务体系方面提出改革建议。

文章关键词:

论文分类号:G434;G724.82

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